学情分析
时间分配
知识与技能
知识内化
重音、节奏、语调
方言口音
难以短时间克服
学**惯
不重视语音，没有朗读*惯
课程目标：
教学设计思路：
以解决学生实际发音问题为导向
思路创新点：
教学策略与方法
教学过程与运行：起承转合；获取、讨论、导学、练*；运行与监测、作业与反馈
技术应用
语音软件
自己搭建的语音学*平台
相关网站
课程的特色与创新
慕课:
The Sound of English
英语之“声”—实用发音技巧轻松学
http://moocs.unipus.cn/course/668
《中国教育现代化2035》八大基本理念和十大战略任务：
以德为先，全面发展，面向人人，终身学*，因材施教，知行合一，融合发展，共建共享
非划线部分可谓“慕课使命”
利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合
课程设计理念：
1学以致用，实践第一
- 讲解尽量简洁
- 去术语化，以语料为中心
2英汉对比，为中国学生定制
3听音辩意，意通音达（单音入门、语调统领）
4来自学生，服务学生（语料来自学生难点）
5学*目的多样化、个性化、开放性
6兼具教材、工具书功能
主要教学内容及框架
单音：元音、辅音
语流：节奏、语调、词重音、句重音、功能词弱式、音变
语言三大要素：语音、语法、词汇
应试教学：
侧重：语言知识、语法、词汇运用
忽略：语音教学
改进办法：朗读——按照标准语音，每天30分钟，提交最佳录音，教师点评
摆脱汉语语音
英语连读规则之一，把
1.不断加强节奏感；
提升单音求纯正、完美；
训练复杂信息的表达。
2.抓住调群（意群）和断句，提高调核运用能力；
注意不断提高连读和功能词弱势的意识和运用。
3.加强句重音：
以连读和功能词弱势为突破口。
4.加强英语基本功；学单词的正确读音、单音和句重音。
音标专项复*课
20元+16辅 音素
教师特点——热情、激情、投入、奉献
活动：音标操、音标歌谣、拼读游戏、摆拼游戏、小组合作，Bingo游戏、绕口令、连线搭配
融音标辨识、音标拼读、单词拼写于一体
融音标辨识、音标拼读、单词拼写于一体；从字、词到句，将连贯语流中的不完全爆破、连读、语调也融入教学
教学结尾融入思政元素：Dear children, every phoneme works together and makes a beautiful language and everyone works together and makes a strong motherland!
全英文上课，学生都能明白教学语言
缺陷：音标书写错误，教科书用宽式标音，用slash/；严式音标用方括号，标注音变
学生某几个音素分不清
国际音标：IPA 范围大，要具体说英语音素或者英语国际音标
高校语音课程设计
课程设计广义的可以小到一个环节
学情分析很关键
- 英语基础；非初级，语音有不良*惯；需要系统学*
- 语言环境：接触的英语包含较为复杂的思想内容；对于口头交际要求高
- 要考虑语音标准和要求不同：纯正口音；清晰度；可理解度
- 个性化需求：怡情、
字母、音标、单词、句子构成语音连续体，循序渐进
悦耳动听在元音，口齿清楚在辅音
绕口令练*
情感、态度、价值观不属于教学目标栏，而是学*观，建议重新整合。（但是课程思政将其归在教学目标栏中）
顺序：整体介绍48个音位-元音（单、双、前、后、 长、短）-开、闭音节-辅音
长 ：声带紧- 紧元音
短：声带松-松元音
时间多放在难发音之处，比如c, cc, ci， g在单词中的发音
范例：oa组合的读音 活动设计多样，建议自然拼读结合音标呈现，oa比ow组合在单词中更常见
